"הבנתי שהמוח שלי לא מקולקל, אלא פשוט עובד אחרת"

חלק גדול מסיפורי ההצלחה של דורנו - יזמים, ממציאים, אמנים ומדענים, אובחנו עם הפרעת קשב וריכוז או לקויות למידה. החשיבה המקורית, הנכונות לקחת סיכונים, והיכולת לבצע קפיצות קוגניטיביות בלתי צפויות בין רעיונות - אלו בדיוק הכישורים שמניעים חדשנות פורצת דרך.

ביום ראשון יתקיים הכנס השנתי של אגודת ניצן, בשיתוף אוניברסיטת ת"א בו יעלו לבמה מרצים פורצי דרך שהתמודדו בילדותם עם לקויות למידה והפרעות קשב וישתפו בהתמודדות עם קשיים מורכבים בבית הספר, על נקודות המפנה ששינו את מסלול חייהם, ועל הדרך שבה הפכו את האתגרים להצלחה יוצאת דופן.

"כשהמוח מוצא את השיטה שלו"

ד"ר נתנאל אדרי (36), בוגר לימודי ביוטכנולוגיה ורפואה, ומייסד NEMO - מערכת ללמידה וזיכרון מבוססת מדע, המסייעת לילדים ובוגרים עם לקויות למידה

"כתלמיד חוויתי קשיי קשב וריכוז משמעותיים, קשיים ברכישת שפה ותחושת חוסר התאמה למערכת. שיא האתגר היה מול מחסום האנגלית, והחוויה הקשה של מורה שממש צחקה עלי מול הכיתה - חוויה שגרמה לי להאמין שאני לא בנוי ללמידה. נקודת המפנה חלה במהלך השירות הצבאי. בשירותי כלוחם חוויתי אירועים מאוד מטלטלים – השתתפתי באירוע המרמרה, אימי חלתה בסוכרת ועברתי תאונת דרכים. בכל אחד מהמקרים הכתה בי תחושת חוסר אונים עמוקה - ביקשתי להושיט יד ולסייע, אבל לא ידעתי איך. אז נולדה בי החלטה: ללמוד רפואה כדי להציל חיים, ובמקביל לסייע לילדים שחווים את אותם קשיים שאני חוויתי".

נתנאל סיים לימודי רפואה באנגלית באיטליה, למרות הדיסלקציה הקשה, וכיום הוא דובר אנגלית ואיטלקית באופן שוטף. בנוסף הוא בוגר לימודי ביוטכנולוגיה. מערכת הלמידה והזיכרון שפיתח (Nemo) הופכת את הלמידה מהרגל מתיש של שינון לתהליך חווייתי, משחקי ומעורר מוטיבציה. כמו כן הוא פיתח אפליקציית AI שמתרגמת טקסט לתמונה ויזואלית עבור ילדים ובוגרים עם לקויות למידה: "ילד שלא מצליח בבית הספר הוא לא בעיה – הוא ילד שעדיין לא מצא את הדרך שבה המוח שלו לומד".

"לקות למידה היא כוח-על כאשר יש לך את הכלים הנכונים"

יוני קדם, מרצה ומפתח הכשרות וטכנולוגיות למידה מבוססות AI.

"כבר בכיתה א' הרגשתי שהדיסלקציה והדיסגרפיה הקשות מגדירות אותי. בזמן ששאר הילדים שיחקו בהפסקה, אני נשארתי בכיתה להעתיק מהלוח בדמעות. הקושי חלחל גם לחיי החברה והוביל אותי לתחושת בדידות עמוקה, אף אחד לא הבין מה עובר לי בראש. כשכולם הלכו לסרטים באנגלית נשארתי בבית כי לא יכולתי לקרוא את התרגום, וכשכולם התכתבו בהודעות עם הבנות, לקח לי חמש דקות להשלים משפט. כשאובחנתי בכיתה ד' באגודת ניצן, התחלתי לעבור תהליך משמעותי שיצר אצלי חיבור רגשי עמוק לעצמי. למרות זאת, השנים הבאות עדיין הציבו בפני אתגרים חברתיים מורכבים. אני זוכר תקופה שבה כולם התחילו להתכתב ברשתות החברתיות, ואני פשוט לא יכולתי לעמוד בקצב. לנסח משפט קצר לקח לי כל כך הרבה זמן, כך שעד שסיימתי האנשים כבר המשיכו הלאה. נקודת המפנה הגיעה בזכות תמיכת הוריי, אגודת ניצן ושתי מורות, ששינו את התפיסה שלי לגבי עצמי. הבנתי שהמוח שלי לא מקולקל, אלא פשוט עובד אחרת".

יוני הפך מתלמיד שהוצא משיעורי אנגלית לבוגר בגרות מצטיינת ב-5 יחידות פיזיקה, כימיה, מתמטיקה ואנגלית, ולבוגר תואר אקדמי בסוציולוגיה וכלכלה בממוצע גבוה, לאחר שפיצח בעצמו שיטות למידה וזיכרון מותאמות אישית. המפגש עם עולם ה-AI נעשה למקור לעזרה לימודית עצמית, למיזם משגשג שבו הוא מסייע כיום למאות תלמידים עם לקויות למידה, סטודנטים וארגונים. לאחר שהתקבל לתכנית יוקרתית ליזמות leaders, פיתח מיזם חדשני בתחום ושימש כאחראי מחקר. במקביל ניהל עמותה שעזרה לנוער מהפריפריה להיכנס לעולם היזמות. כיום הוא מרצה ומומחה בתחום הבינה המלאכותית, ומעביר הרצאות והדרכות לתלמידים, סטודנטים וארגונים: "בדיוק כמו שמצאתי את הכלים שעזרו לי, כיום יש כלים טכנולוגיים שיכולים לעזור לכל ילד להתמודד עם קשייו בצורה חכמה, מהירה ועצמאית יותר".

"בפנים התקיים עולם עשיר של מחשבות, רגשות ומילים"

שרון גרגייר, עו"ס קלינית, מומחית לטראומה ומנחת סדנאות העצמה לילדים ולמשפחות

"מילדות חוויתי קשיי קשב וזיכרון שגרמו לי להרגיש שונה ובלתי מובנת. בזמן שבפנים התקיים עולם עשיר של מחשבות, רגשות ומילים, בחוץ בחרתי בהסתגרות ובשתיקה מחשש שחולשותיי יחשפו. אינספור חוויות צורבות של כישלונות לימודיים ובדידות חברתית הובילו אותי למסקנה שאחרים יותר טובים, חכמים וחזקים ממני. וכך ניסיתי לשכנע את עצמי לאורך השנים שבשנה הבאה יהיה יותר טוב, אבל לא היה. בתקופת התיכון השתתפתי בפרויקט מיכא"ל, שם ניטע הזרע הראשון להצלחה שלי, למסוגלות שלי".

שרון נעשתה מילדה שלא התקבלה לאף תיכון, לעובדת סוציאלית קלינית בעלת תואר שני מאוניברסיטת תל אביב. המבט מהצד של הילדה השקטה הפך לכלי טיפולי עוצמתי, ומתוך המקום שלה היא מצליחה כיום להתחבר רגשית ופיזית לילדים ולעזור להם לפרוח, תוך שילוב ניסיון חייה הייחודי בטיפול בטראומה ובהנחיית סדנאות להעצמת משפחות וילדים עם קשיים לימודיים, רגשיים וחברתיים. כמו כן היא עובדת במחלקה לעבודה סוציאלית קהילתית, הוציאה לאור ספר ילדים בנושא השונות, ומרצה בתחומי הטראומה והדימוי העצמי: "מתוך הקושי מצאתי את הכוחות שלי שגרמו לי לצמוח, והיום גם לתת בחזרה את הידע והכלים שצברתי".

"עידן הבינה המלאכותית מציב בפנינו אתגר, אך גם הזדמנות יוצאת דופן עבור תלמידים עם ADHD ולקויות למידה", אומרת ד"ר מלי דנינו, מנכ"לית אגודת ניצן, "כלי ה- AIכמו מסייעי כתיבה, מערכות המארגנות מחשבות מפוזרות ואסוציאטיביות, כלי תמלול קולי ועזרי פירוק משימות, מאפשרים לתלמיד שמוחו עובד בצורה לא-לינארית לבטא את מה שהוא יודע, מבלי שמנגנון הכתיבה הקלאסי יעמוד בדרכו. חשבו למשל על תלמיד בעל חשיבה יצירתית עשירה שמתקשה לתרגמה לטקסט כתוב בלחץ זמן - בעולם שבו ה-AI יכול לעזור לו לפרוס את הרעיון, לארגן את המחשבות ולנסח אותן, המחסום אינו עוד הכישרון אלא הגישה לכלי, וזוהי בדיוק הנקודה שבה מערכת החינוך חייבת להתעדכן. במקום לשאול כמה זמן נוסף לתת לו, יש לשאול אלו כלים יאפשרו לו להוכיח את מה שהוא יודע. ישנן אינטליגנציות מרחביות, גופניות-קינסתטיות, בין-אישיות ויצירתיות. ולעתים קרובות דווקא תלמידים עם ADHD מצטיינים בהן. חשיבה לא-לינארית, יכולת לראות דפוסים בתוך כאוס, חשיבה מחוץ לקופסה, אנרגיה יצירתית – אלה אינן 'פיצויים' על הגירעון, אלא כישרונות אמיתיים שהמערכת הנוכחית כמעט ואינה מאפשרת להם לבוא לידי ביטוי".